Lettura+Ascolto.: Come migliorare l'apprendimento linguistico, emotivo ed empatico con gli audiolibri.

Di Maurizio Falghera

Lettura+Ascolto. Come migliorare l'apprendimento linguistico, emotivo ed empatico con gli audiolibri è un saggio di Maurizio Falghera - sociologo e studioso di Cibernetica della Comunicazione ed Ecologia della Mente, oltre che direttore editoriale e artistico de il Narratore audiolibri - che per la prima volta esplora le ripercussioni cognitive dell'esperienza dell'ascolto abbinato, in sincronia, alla lettura di testi letterari.
In un mondo che da un lato si precipita nel vasto oceano digitale con sempre nuovi dispositivi e, dall'altro, presenta un drammatico impoverimento di quelle competenze che vanno sotto il nome di Literacy, è il momento di porci delle domande su come si stia trasformando l'esperienza della lettura e il nostro approccio verso di essa.
Da sempre Maurizio Falghera, attraverso l'attività della casa editrice il Narratore, ha proposto l'ascolto di audiolibri come modalità complementare alla lettura, e ne ha intuito il potenziale per un'accelerazione e un approfondimento delle competenze linguistiche di bambini e adulti, siano essi madrelingua o stranieri.
Infatti che cosa succede nel cervello quando si legge e si ascolta contemporaneamente un testo letterario? La riflessione su questa domanda ha portato alla formulazione del metodo della Lettura+Ascolto e all'analisi di tutte le implicazioni derivanti da questo tipo di esperienza.Di questo ebook è disponibile la versione con Audio lettura dello stesso autore.
Questa doppia esposizione (descrizione doppia) alla lettura (con gli occhi e con le orecchie) attiva nello stesso istante aree del cervello deputate a funzioni diverse, come la codifica e ricodifica visiva e fonologica, il sistema limbico (centro delle emozioni) e i neuroni specchio (la cui funzione è il riconoscimento e l'imitazione di comportamenti e sentimenti altrui, ciò che sta alla base dell'empatia). La differenza fra l'informazione fornita dalla lettura e quella fornita dall'ascolto genera a sua volta un'informazione di tipo logico diverso. Con questo nuovo genere d'informazione il lettore/ascoltatore aggiunge alla comprensione un'ulteriore dimensione.Questo

• Lingua: Italiano
• Editore: Il Narratore
• Data di uscita: 20 mar 2013
• ISBN: 9788868160142

Anteprima del libro

Questo eBook è una collaborazione

il Narratore audiolibri e Smuuks.

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Maurizio Falghera, LETTURA+ASCOLTO. Come migliorare l'apprendimento linguistico, emotivo ed empatico con gli audiolibri.

Versione integrale.

Illustrazioni di copertina e interne di Federica Aragone.

Grafica di copertina e foto ritocco di Clara Esposito.

Prima edizione di questo eBook: Marzo 2013.

eBook (EPUB 3, 2013) ISBN: 978-88-6816-014-2

eBook (MOBI/KF8, 2013) ISBN: 978-88-6816-015-9

La versione Audio-eBook contiene 27 tracce in formato MP3, 128 Kbps, 44 KHz, Mono, una playlist in formato M3U e il testo integrale in formato EPUB 3. La durata totale è di 4h 22'. Lettura di Maurizio Falghera.

Audio-eBook (EPUB 3, 2013) ISBN: 978-88-6816-012-8

Copyright audio © Maurizio Falghera - il Narratore S.r.l., Zovencedo (VI), Italia, 2013

La prima edizione a stampa (libro + CDMP3) è pubblicata da Edizioni Enea, SIRIE S.r.l, Milano, ISBN: 978-88-6773-003-2

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Avvertenza

Si consiglia vivamente di leggere l’eBook e contemporaneamente ascoltare la versione in audio MP3 per non perdere informazioni importanti per la completa comprensione del suo contenuto.

Indice

Copertina

Colophon

Avvertenza

Frontespizio

Introduzione

Capitolo 1

Che cosa sono gli audiolibri

Audiolibro: una definizione

Evoluzione tecnologica

Caratteristiche dell’audiolibro

Pregiudizi e resistenze verso gli audiolibri

Capitolo 2

La descrizione doppia ovvero la doppia esposizione

Doppia esposizione: lettura+ascolto

Capitolo 3

Lettura+ascolto e processi cognitivi

La lettura e i processi cerebrali e cognitivi coinvolti

La lettura+ascolto e i processi cognitivi coinvolti

Capitolo 4

Studi sperimentali sul metodo della lettura+ascolto

Commenti di insegnanti e ricercatori

Capitolo 5

Audiolibri e lettura: due esperienze didattiche italiane

Intervista al prof. Francesco Spena

Lettori in cuffia. Scuola di base e alfabetizzazione

Capitolo 6

Le qualità del narratore esperto

La narrazione di audiolibri

La narrazione di un audiolibro può essere considerata una forma d’arte?

Lo studio di registrazione, l’editing e la post-produzione

Capitolo 7

Analfabetismi, literacy, complessità e storie

Literacy

Complessità e narrazione di storie

Capitolo 8 - Alcune conclusioni

Appendice - Ascoltare audiolibri fa bene

LETTURA+ASCOLTO

Come migliorare l’apprendimento

linguistico, emotivo ed empatico

con gli audiolibri

di

Maurizio Falghera

il Narratore audiolibri

Zovencedo, Italia, 2013

Introduzione

L’atto di ascoltare è un comportamento attivo che riguarda il dominio emotivo, ed è l’atteggiamento fondamentale del processo di conoscenza, dell’imparare e dell’insegnare.

Humberto Maturana [1]

Leggere un libro e contemporaneamente ascoltarne la lettura ad alta voce può avere effetti positivi e importanti sull’apprendimento linguistico, emotivo ed empatico?

Questa è la domanda di fondo che mi faccio dopo anni di lavoro nel settore editoriale degli audiolibri; domanda che ho scelto come presupposto e come filo conduttore di tutta l’argomentazione che seguirà.

Leggere e ascoltare contemporaneamente non è una vera e propria novità, perché entrambe le attività sono da tempo sperimentate, in sincronia fra loro, in molti campi della didattica, ma questo non è mai stato preso seriamente in considerazione dal punto di vista teorico, perlomeno in Italia; è sempre stato lasciato all’iniziativa pratica ed estemporanea dei singoli insegnanti, studenti e genitori, senza alcuna riflessione più in profondità sui metodi, sui contenuti e sui supporti, ma soprattutto sui processi neuro-cognitivi che consentono questi possibili effetti positivi sull’apprendimento.

Leggere e ascoltare sono attività umane antichissime e sono state essenziali per l’evoluzione delle civiltà, ma oggi le cose stanno in modo diverso perché sono arrivate la rivoluzione informatica, la digitalizzazione del sapere e la nuova generazione dei nativi digitali.

La combinazione, l’unificazione di queste due antiche modalità di conoscenza e di apprendimento tramite gli strumenti tecnologici attualmente disponibili (mi riferisco per esempio agli e-Reader contenenti libri elettronici che consentono anche l’ascolto in cuffia), questa sì che è sicuramente una novità, di cui è bene valutare l’impatto sulla didattica e sull’educazione in generale.

È pensabile che questa semplice fusione di attività basilari, cioè questa doppia esposizione sincronica alla lettura e all’ascolto, abbia un esito benefico sulle menti, soprattutto su quelle più giovani?

Potrebbe essere questo un valido strumento in più per preparare l’intelligenza umana ad apprendere più rapidamente e meglio ciò che serve per affrontare le complesse sfide personali e globali che ci attendono?

Su queste domande cercherò di ragionare con questo lavoro esplorativo che ho deciso di intraprendere dopo che mi sono convinto che, generalmente parlando, siamo arrivati a una svolta: la necessità cioè di un cambiamento radicale, profondo, e rapido del paradigma che sta alla base dell’educazione contemporanea, più o meno istituzionalizzata che sia.

È stata la lettura di un saggio del sociologo Carlo Donolo [2] che mi ha persuaso a dare una forma più analitica e più teorica a queste domande. L’autore rileva negli italiani (ma il discorso è estensibile anche ad altri popoli) una crisi cognitiva senza precedenti; l’incapacità cioè di adeguarsi e muoversi in una società sempre più complessa con problemi enormi di interpretazione di ciò che sta accadendo, soprattutto sul piano sociale ed ecologico. Già, perché attrezzarsi intellettualmente (oltre che materialmente) per far fronte al rapido e necessario mutamento del paradigma dell’economia, del sistema dei valori sociali, dell’interscambio culturale su scala planetaria, della relazione con l’ambiente naturale… non è proprio uno scherzo! Richiede invece impegno profondo e l’invenzione di metodi rivoluzionari per apprendere rapidamente e nel profondo, perché non c’è più molto tempo per giocherellare con la cultura e con la scienza, altrimenti nel lungo periodo potremmo essere solo dei poveri sopravvissuti senza arte né parte.

In questa situazione proporre ancora e sempre la sola lettura come antidoto all’analfabetismo tradizionale, ma anche a quello cognitivo, non basta più, e allora bisogna aggiungere qualcos’altro, e cioè l’ascolto.

Questo è appunto quello che cercherò di spiegare senza però pretendere di fare un discorso scientifico organico e validato, dato che non sono un esperto nelle discipline che studiano il cervello, né in quelle pedagogiche. D’altronde, che io sappia, non esistono studi specializzati di neuro-psico-fisiologia della lettura+ascolto, ma solo della lettura o dell’ascolto, separati.

Consideratela quindi come un’opinione che cercherò di chiarire al meglio, attingendo però a piene mani dall’ecologia della mente, dalle scienze cognitive, dalla fisiologia, dalla pedagogia.

Quest’opinione si è formata lentamente nel corso degli anni che ho dedicato professionalmente alla produzione di audiolibri, ma che poi si è manifestata in tutta la sua chiarezza all’improvviso (sapete… il cosiddetto insight o, come si dice, la lampadina che si accende nella testa), un giorno di maggio alla fine dello scorso secolo.

Mi trovavo alla Fiera del Libro di Torino e stavo al bancone del bar degli editori, sorseggiando un prosecco, quando, accanto a me, un giovane editore, che mi sembrava di aver già conosciuto, chiede anche lui un prosecco. Visto che entrambi avevamo i calici in mano mi è sembrato simpatico rivolgermi a lui e chiedergli di brindare lì, sul momento, al roseo futuro dell’editoria italiana. Insomma con questo gesto abbiamo iniziato a chiacchierare un po’ insieme. E lui mi fa:

Che tipo di libri pubblichi tu?

Audiolibri, gli dico.

Come?! Audiolibri? … – mi dice – Ah! Ho capito! Fai le cassette per i ciechi!.

Veramente produco audiolibri, cioè libri letti ad alta voce, in cassetta e in CD, per tutti, e non solo per i ciechi, – gli rispondo – e tu cosa pubblichi?.

Oh, abbiamo diverse collane: classici e moderni con una speciale cura per la qualità del libro, della carta, delle illustrazioni….

Lo interrompo: Ma perbacco! Pubblichi libri per i sordi!.

Naturalmente ci siamo fatti una gran risata e poi l’editore di libri mi ha chiesto delucidazioni in merito a questa storia degli audiolibri, di fargli capire insomma a che cosa mai servissero oltre che fornire un servizio ai privi di vista e agli ipovedenti.

Gli ho risposto, ricordo, con grande convinzione e dilungandomi un po’, che ascoltare audiolibri fa bene: fa bene alla cultura, allo studio, perfino alla salute. Ma dopo, meditando solitario nell’area di parcheggio della Fiera, mi sono chiesto: Perché ho detto quelle cose con questa solida convinzione? Da dove mi viene? e improvvisamente mi sono ricordato di tutte le volte in cui gli ascoltatori dei miei audiolibri mi avevano detto che avevano imparato un sacco di cose dalla lettura del testo in contemporanea con l’ascolto delle cassette; mi sono ricordato dei progressi enormi nella comprensione dell’inglese che io stesso avevo fatto leggendo romanzi con il libro in mano e le cuffie sulle orecchie con la voce di grandi attori inglesi che leggevano lo stesso testo.

Ed ecco l’insight! Mi sono reso conto che la divisione nei due settori dell’editoria rappresentati da me e dall’amico editore di libri aveva fatto il suo tempo, che la digitalizzazione in corso delle informazioni e le smisurate opportunità create dalle tecnologie di rete e portatili avrebbe condotto sicuramente ad una rivoluzione nel campo editoriale in cui lettura e ascolto non sarebbero più stati separati perché avremmo colto le potenzialità di quella che chiamo una descrizione doppia o doppia esposizione.

Insomma quell’allora curioso fenomeno di accelerazione cognitiva che sembrava provenire dall’attività sincronica di lettura e di ascolto necessitava di essere capito e chiarito meglio, non solo per render conto di questo genere di apprendimento, ma soprattutto per poterlo vedere generalizzato un giorno, sperabilmente, presso intere popolazioni.

Desiderando che questo mio lavoro fosse il più possibile semplice e comprensibile, ho cercato di stare attento a non esagerare con i riferimenti scientifici e tecnologici, a rendere il discorso sufficientemente chiaro (anche con l’utilizzo di qualche illustrazione e di brani sonori) per un pubblico costituito soprattutto dalle figure storiche del mondo dell’educazione: insegnanti, genitori, editori, funzionari scolastici e studenti; e comunque, per tutti coloro che desiderassero approfondire alcuni dei temi e dei concetti trattati qui, segnalo nelle note bibliografiche alla fine di ciascun capitolo anche i riferimenti al web con indirizzi utili e affidabili (la maggior parte sono in lingua inglese). Sempre per ragioni di comprensibilità ho tradotto in italiano tutte le citazioni da testi di fonte straniera.

Naturalmente, essendo produttore di audiolibri, questo saggio è concepito non solo per la lettura silenziosa del testo a stampa ma anche per essere ascoltato, appunto, in forma di audiolibro, così da essere utilizzato esso stesso in questa doppia modalità, se non altro a mo’ di esemplificazione e dimostrazione di quello che vi viene raccontato.

Audiolibri e descrizione doppia sono concetti che ricorreranno spesso in questo lavoro e che è necessario tener sempre presenti, e quindi ho pensato di dedicare i primi due capitoli a specificare brevemente, e spero chiaramente, il loro significato. Poiché verrà usato spesso il termine eBook insieme con quello di libro a stampa ho pensato di