Pianificazione primaria

Di Planificaciones para primaria

Libro di Matematica per il 1° anno della scuola primaria con classi sviluppate e ordinate per tutto l'anno, con 140 página. Fare domande è un metodo delle discipline scientifiche. Per questo motivo, promuoviamo l'apprendimento significativo attraverso la riflessione. Ma cosa chiedere, come e in quale contesto? Questo libro ti dà le risposte. Le nostre lezioni principali sono basate su domande. Non si tratta solo di lezioni per insegnare contenuti per la scuola elementare. È un modo per entrare in contatto con la conoscenza. 

 

• Lingua: Italiano
• Editore: Planificaciones para primaria
• Data di uscita: 26 nov 2023
• ISBN: 9798223867685

Anteprima del libro

Prefazione

Lo scopo di questo lavoro non è un'attività intelligente, divertente o esteticamente gradevole. Né sviluppare una classe, che è un lavoro che fa ogni insegnante. Piuttosto, lo scopo è il collegamento tra tutti i contenuti durante tutto l'anno. Quindi un contenuto prepara il terreno per il successivo e permette ai contenuti, man mano che diventano più complessi, di essere affrontati senza difficoltà da tutti i bambini. Consentire alla sua appropriazione di essere significativa. Il sistema proposto si basa sul raggiungimento dei concetti attraverso la riflessione. Ciò significa che, invece di offrire una lezione espositiva, i bambini incontrano il contenuto mentre cercano di rispondere alle domande poste loro. Quasi, potremmo dire come un fatto inevitabile, il bambino giunge alla conclusione attesa. Questa circostanza non solo consente ai bambini di appropriarsi in modo significativo dei contenuti, ma è anche per loro l'indicazione di un modello di approccio alla conoscenza. Poiché porre domande è quasi una circostanza inevitabile di tutta la conoscenza scientifica.

Contenuto

Prologo

PRIMO TRIMESTRE

MESE 1

Mese 2

MESE 3

SECONDO TRIMESTRE

MESE 4

MESE 5

PRIMO TRIMESTRE

MESE 1

Classe 1 (2 moduli da 50 minuti ciascuno)

Blocco: numeri naturali

Concetti:

Usare e conoscere i numeri - Contare collezioni di oggetti.

Attività: Nozione di insieme – insieme di oggetti.

Poiché per contare bisogna raggruppare, presentiamo il concetto di gruppo. Per questo proponiamo ai bambini una collezione di oggetti, alcuni uguali e altri diversi, senza ordine. In modo che li raggruppino con criteri diversi: stesso colore, forma, dimensione, utilità, tipo, ecc. (per regolamento non è possibile utilizzare il conteggio). In questo modo ci introduciamo alla conoscenza del sistema numerico decimale. Da fare in un gruppo di due o tre. Riflettiamo.

L'insegnante fornisce un foglio stampato con la tabella dei concetti, le istruzioni dell'attività e la conclusione.

Traiamo conclusioni:

Conclusione:

Quando voglio raggruppare gli oggetti posso farlo con alcuni criteri specifici secondo alcune caratteristiche che gli oggetti hanno in comune. Ad esempio, la sua forma, colore, utilità, ecc.

Registriamo l'attività nella cartella:

Incolla la conclusione, le istruzioni dell'attività e la tabella concettuale.

Istruzioni: Oggi raggruppiamo gli oggetti

Indica nel riquadro i criteri che hai utilizzato per comporre la tua collezione di oggetti.

Diagrama Descripción generada automáticamente

Immagine illustrativa.

Alla fine dell'attività condividiamo le produzioni.

Riflessione:

Se voglio formare gruppi diversi con gli oggetti, di quali caratteristiche terrò conto nella scelta degli stessi? (a causa del colore, della forma, dell'utilità, ecc.)

Ci saranno criteri diversi per raggruppare gli elementi o uno solo? (diverso).

Che criterio ho scelto per raggruppare gli oggetti?

Lavagna:

Disegniamo i segni per raggruppare come esempio.

Materiali:

Elementi da manipolare. Un importo ogni quattro;

Foglio stampato con tabella con concetti e conclusione. Più lo slogan dell'attività. Una copia di ogni articolo per bambino.

Classe 2 (2 moduli da 50 minuti ciascuno)

Blocco: numeri naturali

Concetti:

Usare e conoscere i numeri - Contare collezioni di oggetti.

Attività: Collezione di oggetti - nozione di insieme.

Continuiamo ad approfondire le caratteristiche del sistema di numerazione decimale . Poiché questo consiste nel raggruppare i simboli con un determinato criterio. Proponiamo un'attività per familiarizzare con queste nozioni. Per questo stabiliamo il comando di guardare l'ambiente per cercare una raccolta di oggetti. Ognuno può stabilire la collezione che desidera. Riflettiamo sulla caratteristica che hanno in comune gli oggetti scelti per formare la collezione. Una volta che ogni persona ha determinato la propria collezione, deve inventarle un nome. Abbiamo parlato dei nomi adatti per ogni collezione. Successivamente la maestra scrive sul quaderno di ciascuno i titoli che i bambini le dettano. Mentre svolgono l'attività individuale. Riflettiamo.

L'insegnante consegna le istruzioni dell'attività in formato cartaceo.

Registriamo l'attività sul quaderno:

Incolla lo slogan sul taccuino.

Istruzioni: Oggi ho formato la mia collezione di oggetti

Sotto il titolo scritto dal tuo insegnante, realizza un disegno con gli elementi della tua collezione.

L’insegnante può rappresentare graficamente un esempio alla lavagna:

Immagine illustrativa.

Alla fine dell'attività condividiamo le produzioni oralmente. Descrivendo gli oggetti raccolti, i criteri utilizzati per la loro selezione e il nome assegnato alla collezione.

Riflessione:

Se mi guardo intorno, quali oggetti sceglierò di collezionare?

Quali articoli ha la mia collezione?

Quali caratteristiche hanno in comune gli elementi che metto insieme per formare la mia collezione? Tenuto conto di ciò, qual è il criterio con cui formo la mia collezione? (ad esempio, materiale scolastico; oggetti con cui giocare; mobili; quadri da guardare. Oppure oggetti rossi; oggetti rotondi, ecc.)

Come chiamo la mia collezione?

Con quale lettera inizia la prima parola del titolo della mia raccolta ? Come si chiama quella lettera, come suona, come è scritta? Quale altra parola conosco che suona come quella lettera? Quale altra lettera posso riconoscere nella parola analizzata?

Lavagna:

Tracciamo lettere e parole;

Tracciamo collezioni di oggetti.

Materiali:

Lavagna;

Quaderno di classe.

Classe 3 (2 moduli da 50 minuti ciascuno)

Blocco: numeri naturali

Concetti:

Usare e conoscere i numeri - Contare collezioni di oggetti.

Attività: Raccolta di oggetti - nozione di uno e molti.

In questa occasione cercheremo di dare significato e scopo all'uso di un sistema di numerazione. Per questo, da immagini in cui si vedono raggruppamenti di un numero diverso di elementi. E immagini in cui si vede un singolo elemento (non numeri). Riflettiamo sull'idea di uno e molti come modo di esprimere una quantità senza ricorrere al sistema numerico. In questo modo, attraverso la riflessione, l'insegnante guiderà i bambini verso la comprensione che per menzionare con precisione una quantità è necessario ricorrere al sistema di numerazione decimale. L'insegnante espone ai bambini un'immagine alla volta. Per esempio:

Un fiore

Tanti fiori, ma non così tanti.

molti fiori

L'insegnante consegna un foglio stampato con un grafico concettuale e conclusione più le istruzioni e il grafico per svolgere l'attività.

Traiamo conclusioni:

Conclusione:

Vedendo più elementi posso capire a colpo d'occhio se si tratta di un elemento singolo o di più individui insieme.

Se voglio stabilire un valore quantitativo per le quantità che vedo, senza utilizzare numeri, devo confrontare tra loro diverse quantità per sapere quale mi sembra più piccola e quale più grande.

Immagine illustrativa. Grafica con concetti.

Registriamo un'attività sul quaderno:

Incolla nel quaderno la conclusione e la tabella con i concetti più le istruzioni e il grafico dell'attività.

Slogan : Distinguiamo tra molti e pochi

Osserva i diversi gruppi di elementi e disponili in base a quale pensi che abbia il minor numero di elementi e quale pensi che ne abbia di più, senza contarli. Taglia e incolla.

Immagine illustrativa.

Alla fine dell'attività condividiamo le produzioni.

Riflessione:

Quanti elementi vedo in questa immagine? (uno; molti; molti, ma non così tanti, ecc.)

Se confrontiamo le diverse immagini, quale pensiamo, senza contare, abbia più o meno elementi?

Quali altri raggruppamenti con molti elementi conosco?

Se volessimo esprimere l'oggetto dell'immagine individuale con un marchio, quale marchio istituiremmo? (qualsiasi marca, ad es. I)

Se voglio utilizzare quello stesso segno per indicare gli elementi delle tante immagini, come appare la mia annotazione? (Io io Io , ecc. )

Quando vedo il numero di contrassegni che ho impostato, posso dire di che numero si tratta? (NO)

Quando dico l’ uccello, siamo tutti d’accordo sul numero di elementi che menzioniamo? (uno)

Quando dico molti uccelli, siamo d'accordo sul numero di elementi che menziono? (NO)

Osservando le diverse immagini che hanno molti elementi, posso dire senza contare chi ha di più e chi di meno? (no, a