Elaborato finale dell’attività di tirocinio. Progettazione di un percorso educativo-didattico in: sicurezza stradale a carattere inclusivo

Di Deborah Piccolo

Il presente elaborato rappresenta il prodotto finale del progetto di tirocinio ed è caratterizzato dall'analisi e dalla sintesi dell’intero percorso. Contiene l’ipotesi progettuale di un percorso educativo-didattico che tratta il tema dell’Educazione Stradale e, più in generale, della Convivenza civile, che qualifica oggi l'intero percorso didattico e formativo della scuola che va rinnovandosi. Infatti, per poter rispondere in modo adeguato alle sfide del mondo contemporaneo, la scuola italiana si pone l'obiettivo di integrare istruzione ed educazione, diventando luogo di apprendimento, di assunzione di valori e di acquisizione di esperienze. Al centro dell’azione formativa vi è l'educazione della persona nella sua globalità, nella totalità delle sue dimensioni: del sapere, del saper fare e del saper essere.

• Lingua: Italiano
• Editore: Youcanprint
• Data di uscita: 6 dic 2018
• ISBN: 9788827858769

Anteprima del libro

Indice

Introduzione

Parte prima - Identità e significato di tirocinio mutuati dall’esperienza personale vissuta durante i quattro anni di percorso

1. Tirocinio T1 – Osservazione relazione educativa

2. Tirocinio T2 – Conoscenza, comprensione e costruzione del curricolo verticale

3. Tirocinio T3 – Progettazione per competenze e didattica laboratoriale

4. Tirocinio T4 – Progettazione e didattica inclusiva

Parte seconda - Ipotesi progettuale

Parte terza - Autovalutazione e riflessione personale conclusiva

Bibliografia

Sitografia

INTRODUZIONE

Il presente elaborato, articolato in tre parti, rappresenta il prodotto finale del progetto di tirocinio ed è caratterizzato dall’analisi e dalla sintesi dell’intero percorso. Per la stesura dello stesso ho scelto i contenuti, i percorsi e gli spunti di riflessione che mi sono sembrati maggiormente significativi.

Nella prima parte, presento in primis il percorso di tirocinio formativo implementato nel corso di laurea in Scienze della formazione primaria. Ritengo che il valore aggiunto di questo corso di laurea risieda proprio nell'attività pratica di tirocinio, che consente di scendere in campo in prima persona. Uno degli aspetti che trovo particolarmente interessante e stimolante è il fatto di trovarsi, fin da studente, ad interagire con diverse professionalità: i docenti durante gli insegnamenti; gli insegnanti e/o gli esperti che conducono i laboratori; i/le tutor che ci guidano nelle attività di tirocinio con la loro preziosa funzione di supervisione; il personale docente (e non) delle scuole accoglienti; ed infine, ma non meno importanti, tutti i bambini incontrati durante il percorso. È un corso di laurea pieno di stimoli che plasmano gradualmente la nostra professionalità.

Presento, inoltre, i nuclei fondanti dei quattro anni di tirocinio formativo, e le riflessioni ad essi correlate, esponendo gli aspetti che ho trovato più significativi.

In particolare: osservazione e relazione educativa (T1); conoscenza, comprensione e costruzione del curricolo verticale (T2); progettazione per competenze e didattica laboratoriale (T3); progettazione e didattica inclusiva (T4).

La seconda parte contiene l’ipotesi progettuale di un percorso educativo-didattico realizzata attraverso l’utilizzo delle competenze acquisite nel corso dei quattro anni di tirocinio. Il percorso tratta il tema dell’Educazione Stradale e, più in generale, della Convivenza civile, che qualifica oggi l'intero percorso didattico e formativo della scuola che va rinnovandosi. Infatti, per poter rispondere in modo adeguato alle sfide del mondo contemporaneo, la scuola italiana si pone l'obiettivo di integrare istruzione ed educazione, diventando luogo di apprendimento, di assunzione di valori e di acquisizione di esperienze. Al centro dell’azione formativa vi è l'educazione della persona nella sua globalità, nella totalità delle sue dimensioni: del sapere, del saper fare e del saper essere.

La finalità generale del progetto è quella di sensibilizzare i bambini della scuola primaria alle regole di comportamento sulla strada e, più in generale, alle tematiche relative alla sicurezza stradale, in quanto solo un’efficace azione educativa può formare nei bambini una cultura del rispetto del codice stradale. L’art.230 del Decreto Legislativo n.285 del 30/04/1992 prevede l’insegnamento obbligatorio dell’Educazione Stradale in tutte le scuole di ogni ordine e grado.

In questa parte emerge, inoltre, il collegamento con la mia tesi di laurea in Neuropsichiatria Infantile, intitolata DISTURBI DEL NEUROSVILUPPO, che tratta di disabilità intellettive, disturbi della comunicazione, disturbi dello spettro autistico, disturbo da deficit di attenzione/iperattività, disturbo specifico dell’apprendimento e disturbi del movimento.

Mi concentro sulla tematica dei Bisogni Educativi Speciali (BES), a cui appartengono anche le situazioni di disabilità certificata secondo la legge