La metafora poetica come allenamento al pensiero critico nella letteratura delle competenze

Di Pamela Serafino

L'uso degli strumenti elettronici e del modello di comunicazione che essi veicolano, tende al ridimensionamento della lingua, al suo progressivo impoverimento, la sintesi delle parole: la sintesi della comunicazione, che non si traducono solo in una scrittura scorretta ma altresì in un impoverimento del pensiero; riducendo le parole riduco le emozioni, nego la mia capacità di conoscere il mondo, di rinnovarne il senso al di là di generici schemi precostituiti. Non ci dobbiamo lasciare dominare dal linguaggio, la lingua materna è la nostra culla, il luogo nel quale siamo stati accolti ed avvicinati alla comprensione del mondo, ma dobbiamo conoscerla intimamente; i ragazzi devono avere la capacità di comprendere che il linguaggio non proviene solo dall'esterno ma è qualcosa che si annida dentro di loro, che dalla loro intimità può prendere vita e leggendo, studiando, scrivendo, in vari modi essi possono foggiarlo e di conseguenza comprendere e ampliare il mondo. La metafora con la sua capacità di attivare processi mentali complessi, la sua polisemia di significato, la sua trasversalità rispetto ai diversi usi del linguaggio si presta ad attivare nella mente degli allievi processi che aiutano a pensare, creare, autoregolarsi, organizzare e interpretare.

• Lingua: Italiano
• Editore: Youcanprint
• Data di uscita: 17 ott 2016
• ISBN: 9788892632950

Anteprima del libro

633/1941.

1. INTRODUZIONE

La poesia può essere considerata come un esercizio del pensiero attraverso un uso creativo del linguaggio. Poche attività umane possiedono l’implicita libertà di trasformare il linguaggio, di piegarlo alle proprie esigenze espressive per farne una rinnovata fonte di senso. Similmente ad ogni altra espressione narrativa la poesia indaga la realtà filtrandola attraverso l’esperienza interiore, amplia l’universo del senso, ricostruisce orizzonti perduti o ne crea di nuovi, dona l’immedesimazione e il rispecchiamento sociale e individuale, allena il pensiero critico. Il poeta ha la capacità,come affermava il poeta greco Ghiannis Ritsos, di restituire verginità alle parole.

Questo esercizio alla libertà delle parole non è tuttavia arbitrario, se l’insegnamento o meglio la pratica della poesia a scuola mira a riattivare la capacità critica alla base del pensiero poetante, essa non può prescindere dalla conoscenza delle regole codificate della linguae dagli strumenti linguistici utilizzati dal poeta. Tuttavia occorre avere una visione più ampia a livello linguistico che non propone esclusivamente lo studio già codificato e l’analisi critica compiuta da altri. La poesia deve essere non solo analizzata secondo gli schemi proposti dalle storie delle letterature, ma deve poter essere smontata e ricostruita in molteplici direzioni per appropriarsi della sua pluralità di senso, della sua ricchezza di parole, della sua capacità di raccontare il mondo e di esprimerlo. La povertà del lessico si traduce infatti in povertà dell’intelligenza in doloroso soffocamento delle emozioni.

L’uso degli strumenti elettronici e del modello di comunicazione che essi veicolano, tende al ridimensionamento della lingua, al suo progressivo impoverimento, la sintesi delle parole: la sintesi della comunicazione, che non si traducono solo in una scrittura scorretta ma altresì in un impoverimento del pensiero; riducendo le parole riduco le emozioni, nego la mia capacità di conoscere il mondo, di rinnovarne il senso al